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【核心課程】：武漢室內設計培訓、室內設計表現(xiàn)圖技法、室內設計原埋、家具與陳設、室內環(huán)境與設備、設計制圖、方案設計、項目組實訓、畢業(yè)綜合設計等。武漢賽比爾室內設計課程。
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武漢室內設計空間定性的依據(jù)
   功能問題在武漢室內設計培訓過程中是主要矛盾。只要不走極端，搞所謂功能主義，對功能問題的研究無可非議地屬于第一位的設計研究課題。
    武漢室內設計空間的性質決定了設計任務的性質。經(jīng)過對設計任務書的研究和資料分析之后，設計師對功能問題有了一個初步的感性認識。按傳統(tǒng)的建筑分類來認識今天的建筑環(huán)境是不太科學的。比如：，在旅館、別墅，住宅（公寓）幾類建筑中都有可居性功能問題。傳統(tǒng)概念中的工業(yè)建筑引進現(xiàn)代電子設備之后，不斷地出現(xiàn)了傳統(tǒng)的所謂民用建筑所包含的功能；而大量的先進工業(yè)設備引入公共建筑之后，原來所謂公共建筑又反映出了許多所謂工業(yè)建筑的功能要求。所以，在研究建筑內部空間的時候應以人的活動與空間關系的探討作為研究室內間功能的著眼點，而不是囿于某種陳式去分析設計中的功能問題。
    按照現(xiàn)代人的生活內容與方式，我們大體可將室內空間分為：居住空間，視聽空間，展示空間，商業(yè)銷售空間，辦公空間、觀賞娛樂空間、生產與特種技術空間等等。這些都是對空間性質定性的依據(jù)。
    武漢室內設計空間的主從關系
    對空間定性是解決設計問題的開始，進一步要解決的問題是如何根據(jù)空間的使用性質來安排空間關系。室內空間有主次之分。其中，有供人從事特定活動的主要用房和輔助人們完成這一活動的從屬用房，這也就是所謂主和從的空間關系。例如：我國傳統(tǒng)民居中的堂屋之所以成為家庭活動的中心，是以環(huán)繞它或直接與它毗連的一系列輔助用房為條件的（圖25)。任何一個餐廳，之所以能開展營業(yè)活動都是與其背后有一系列輔助空間不可分割的。任何一個城市的汽車站，火車站、航空港，碼頭都少不了一個舒適的等候廳，相應地也是有一系列輔助設施以保正常運轉的
    從實踐中我們也清楚地叢識烈._蟹決室內空間的功能問題，首先要弄清主從空間的相互從頭歧叩找們也情楚地認識到：塹厭至內空間的功能問題，首先要弄清主從至屻啪相且助空間是完成人們活動要求的必不可少的空間內容。在武漢室內設計培訓師的頭腦中明確地建立主從空間的概念，有助于分析復雜的空間矛盾，從而有條理地組織空間。當武漢室內設計培訓師與建筑師協(xié)作完成一個新建筑時，他可根據(jù)自己對內部空間主從關系的研究，向建筑師提出具體的面積、尺度，流線或室內空間銜接方式等方面的要求，以促進內外空間設計的同步發(fā)展。當武漢室內設計培訓師的工作對象是一棟舊建筑或者是一棟已竣工的新房屋時，武漢室內設計培訓師也能按照自己對主從空間的理解，在結構條件允許的情況下，對原有建筑內部空間關系做必要的調整。
    一旦室內空間的主從關系得到妥善的處理，室內裝修工作的主次也跟著分明了。室內進一步投資計劃也有案可稽，順理成章了。
    武漢室內設計空間的靜鬧分區(qū)
    在處理武漢室內設計培訓的功能問題時，還要注意一個鬧與靜的空間關系問題。任何一組空間的存在都不是孤立的，內部空間必然受外部空間的一定影響。人類的活動，相對講有動與靜的異別。如：住宅中的起居室、門廊與餐室可視為居住空間中的鬧區(qū)：而書房和臥室則相對講是靜區(qū)。學校中的教室，體育活動場地、實習工廠、音樂室可視為鬧區(qū)：而教師的辦公室，榪腳=。十議十時教室、體育活動場地、實習工廠，音樂室可視為鬧區(qū)：而教師的辦公室，教研室則可視為靜區(qū)。現(xiàn)代賓館中的門廳、商場，舞廳與餐廳可視為鬧區(qū)；而客房則可視為靜區(qū)
    然而，在很多情況下，由于分工的限制，武漢室內設計培訓師干預不了總圖設計階段和平面設計階段的工作。尤其是建筑成形以后再提出問題已為時太晚。有時，武漢室內設計培訓師還要面臨在原有建筑內改變使用功能的設計任務。因此，武漢室內設計培訓師往往只能利用技術手段來處理靜、鬧空間的隔離問題。例如：近年來國內出現(xiàn)了一批迪斯科舞廳的設計。這種舞廳的音響、震動是很鬧的。設計人在原有建筑內處理這類空間，唯一的辦法則是運用隔聲材料，運用減弱震動的構造技術來補救。
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