南昌向遠軌道學校（南昌鐵路軌道交通專業學校）招生簡章·教學篇
概述：教學篇：人才培養模式和教學組織模式
工學結合的人才培養模式實踐
學校在專業建設上通過不斷的探索，對接行業，參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制定專業人才培養方案。主動適應區域產業結
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教學篇：人才培養模式和教學組織模式
工學結合的人才培養模式實踐
學校在專業建設上通過不斷的探索，對接行業，參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制定專業人才培養方案。主動適應區域產業結構調整升級需要，及時調整專業培養定位，學校積極實施特色鮮明的“三雙（雙主體、雙師、雙證）、兩全（全過程、全方位）、一半（半軍事化）”的人才培養模式：
雙主體：學校專業與合作企業共同簽訂人才培養協議和人才培養方案，共同對學生進行技能鑒定和學業考核。
雙師：企業一線兼職教師和學校專任教師共同完成教學任務。
雙證：畢業證和職業資格證。
兩全：合作企業全過程、全方位參與人才培養。
一半：對學生高標準、嚴要求，實行“半軍事化”管理，增強學生職業崗位適應能力。
產教結合的教學組織模式
學校始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以職業能力培養為核心”的職業教育理念，以崗位能力的需求為標準，不斷優化整合教學內容，改進教學手段。不僅注重通過組織學生參加校內、校外實訓來提高學生的技能水平，更注重對學生進行職業道德教育，通過“三階段+兩課堂+十二學段”教學組織模式及“學分制”試驗，全面提高了學生的綜合素質。
學校教務部門按職業基礎理論、職業崗位課程和職業拓展課程，形成了完整的課程建設體系，逐步組織編撰相應的校本教材。在其他公共文化課與綜合素質課在采用規定教材的同時，努力開發校本教材。
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