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蘇州暑假中考數(shù)學(xué)輔導(dǎo) 一對(duì)一補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu) 

蘇州暑假中考數(shù)學(xué)輔導(dǎo) 一對(duì)一補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)：忙完工作回家還要輔導(dǎo)孩子做題，很多家長(zhǎng)說到輔導(dǎo)自己家里孩子的經(jīng)歷，有時(shí)候是痛心疾首，每天補(bǔ)習(xí)孩子也都在壓著本人身體內(nèi)的洪荒之力，被“憋出內(nèi)傷”。

　　“這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題為什么就不會(huì)寫”、“都教過你好多次了，怎么還犯類似的錯(cuò)誤”、“寫快點(diǎn)啊，這一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)寫這樣慢”……想來很多補(bǔ)習(xí)過孩子的家長(zhǎng)們都對(duì)自己家里孩子說過這樣的話，甚至還發(fā)現(xiàn)補(bǔ)習(xí)錯(cuò)、不會(huì)補(bǔ)習(xí)的尷尬場(chǎng)面。很多家長(zhǎng)發(fā)覺固然自己盡可能的補(bǔ)習(xí)孩子，效果卻不盡人意。

　　面臨升學(xué)擇校負(fù)擔(dān);孩子自律能力差，愛玩游戲、玩電腦、看電視;學(xué)校大課堂教學(xué)沒能解決孩子個(gè)性化教學(xué)等問題，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，那么給孩子報(bào)課下補(bǔ)習(xí)班是尤其有針對(duì)性的解決辦法，課下補(bǔ)習(xí)班可以做到針對(duì)每個(gè)孩子的精準(zhǔn)補(bǔ)習(xí)因材施教。

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蘇州暑假中考數(shù)學(xué)輔導(dǎo) 一對(duì)一補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)

　　對(duì)于數(shù)學(xué)的定義、規(guī)律、公式、定理等，我們應(yīng)該記住我們所理解的和暫時(shí)不理解的東西，然后在記憶的基礎(chǔ)上，當(dāng)我們把它們應(yīng)用于解決問題時(shí)，加深我們的理解。例如，數(shù)學(xué)定義、定律、公式和定理就像木匠的軸、鋸、墨斗、刨花等。沒有這些工具，木匠就不能制造家具;有了這些工具，再加上熟練的技術(shù)和智慧，你就能制造出各種精美的家具。同樣，如果不記住數(shù)學(xué)的定義、規(guī)律、公式和定理，就很難解決數(shù)學(xué)問題。記住這些方法，技巧和敏捷思維，你可以解決數(shù)學(xué)問題，甚至解決數(shù)學(xué)問題可以方便。

　　數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系。初中階段最重要的數(shù)量關(guān)系是平等關(guān)系，其次是不平等關(guān)系。最常見的等價(jià)關(guān)系是“方程”。例如，在等速運(yùn)動(dòng)中，距離、速度和時(shí)間之間存在等價(jià)關(guān)系，可以建立相關(guān)方程：速度*時(shí)間=距離。在這樣的方程中，通常會(huì)有已知的量和未知量。含有這種未知量的方程是“方程”，它可以從方程中已知的量導(dǎo)出。未知量的過程是求解方程的過程。我們?cè)谛�學(xué)時(shí)接觸過簡(jiǎn)單的方程，而在初中第一年，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解一變量的第一個(gè)方程，并總結(jié)出解一變量的第一個(gè)方程的五個(gè)步驟。如果我們學(xué)習(xí)并掌握這五個(gè)步驟，任何一個(gè)等式都能順利地解決。