名思教育冷老師總結(jié)相關(guān)案例：
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查，尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果在他們眼里，孩子作文可謂是一無(wú)是處。于是家長(zhǎng)們常常驚呼："這樣的文章能算文章嗎?交上去不把你們老師氣死？重寫(xiě)!"
結(jié)果，沮喪的孩子只得乖乖地回到書(shū)桌前重新提起筆。剛才費(fèi)了好大的勁寫(xiě)的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕.而父母看看自己的孩子遲遲不動(dòng)筆，便"幫"了起來(lái)，孩子呢則像個(gè)記錄員似的"唰唰"地動(dòng)著筆.久而久之，孩子對(duì)作文充滿(mǎn)了迷茫。
那么，父母在孩子的作文學(xué)習(xí)中，怎么做才算是比較理想的呢?名思教育專(zhuān)家胡老師給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單易行的方法：：
1、借鑒為孩子挑選合適的參考書(shū)籍，從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法，這也就是常說(shuō)的模仿。
2、六年級(jí)學(xué)生的作文，其題材來(lái)源主要是自己日常看到的、聽(tīng)到的和想到的。父母需要做一些具體的引導(dǎo)工作。
3、思考根據(jù)實(shí)際需要，父母需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的能力和改作文的能力，兩種能力同步培養(yǎng)。
4、修改習(xí)作寫(xiě)好后，要求孩子在作文本上認(rèn)真修改，檢查錯(cuò)別字和病句。引導(dǎo)他在自我修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。
5、父母既要看孩子一開(kāi)始是怎么寫(xiě)的，也要看是怎樣修改的，和孩子討論修改的理由。要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)認(rèn)真寫(xiě)、認(rèn)真改的孩子，在客觀上為孩子今后進(jìn)行作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
6、完善整個(gè)習(xí)作完成后，父母要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)。修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句。
7、父母對(duì)孩子的習(xí)作修改，要主張多留少刪、多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性大有裨益。
8、孩子們完成習(xí)作后，父母要和他分享寫(xiě)作的快樂(lè)，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際工具，是生活的需要，而不是應(yīng)付學(xué)校考試的任務(wù)。
9、對(duì)孩子習(xí)作中的缺點(diǎn)，父母不能一味地批評(píng)和指責(zé)。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高要求來(lái)評(píng)價(jià)。

10、習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把孩子的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要孩子有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。

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