STEAM品牌加盟，STEAM項目創業
津希教育集團成立于上海，是一家集出國留學、海外游學、國際研學、教育培訓、合作辦學、教育研究及國際文化藝術交流等多元服務的綜合型教育研究與服務集團。
我們著眼于全球戰略布局，2014年在英國成立牛津寶貝文化教育公司，經過多年的實踐與沉淀，積聚大量的國際教育資源，為了讓中國孩子更好的享受到國際先進的教育資源，也為了“全面提升中國孩子核心素養”的企業使命，我們于2018年回歸，將總部遷至上海。
看一下目前的這個STEAM課程的幾個創業方向。
我們先從小學里面來看，主要打的是基礎知識，校內的科學教育。初中的話是偏一些實踐和應用，這里面技術課通用技術課、信息技術課和綜合實踐課，社區的興趣小組開始在初中出現，高中的話進入到了一些科創比賽大學的一些專業比賽，包括一些社團興趣小組。我們看到整體來說，它是一個從基礎到專業的一個慢慢提升的過程。我們認為再打通學段，包括從小學到初中到高中的一個完整的系統性的課程，目前來說其實是比較缺乏的，包括怎么樣在保證一個統一的目標的情況下，能夠有一套整體的一套體系延續。才能夠去打造出來一個未來的否定人才，不然各種碎片化的教育，讓我們學生在這里邊小學學的東西可能初中是沒有的，然后高中和大學也沒有配套，整體效果是比較的差，而且整個投資是比較浪費的。
如果STEAM要在學校發展的話，實際上有三個不同的方式的課程的創業行為。第一個就是學校里的必修課，它的形式主要是有獨立的課時，然后關注的是一些基于現在課本通用的知識，那么它是基本上是由STEAM的專業老師去實施的，可能會是由機構來行動，也可能是學校里面的老師。小班，一個項目或多個項目，課時一般會比較長，這是我們看到的必修課的形式。還有一些是在正課融合，比如說在學校里面的一些勞技課、科學課里面融合了一部分STEAM教學方式，那么可能是由這些原來的信息課老師或者一些學科老師，他們掌握了一些STEAM的應用方式之后來給學生來進行上課，正常的班級，然后課時一般會比較短。另外的話就是項目實踐課，基本上是學校里面有這個項目和參加這個比賽，那么會有這種針對性的項目課程，然后由科學技術老師面向的是某一些參加競賽或者感興趣的經濟組學生來進行實踐的。所以這幾類的內容其實是非常不一樣的。
那么對于企業來說，這里邊的創業機會和生產要素其實也是不同的。我們看一下，如果要進學校的話，學校對于我們的STEAM企業來說，它會有哪些的考核標準？
第一個就是我們會去考察學校里的一個三角形，就是一個從從泛到精的一個過程，從基礎到頂尖的一個過程，能不能夠去傳授知識和去掌握這個STEAM里面的認知。
第二個的話是動手的工程的實驗，上手去做一些項目，做一些實驗課程。
第三個的話更難一點，就是掌握一些像3D打印機激光切割機，然后腦圖、機器人的一些工具的使用。后面是掌握了一些科研的方法，怎么樣去做工程設計做科研。那么未來可能會掌握一些比如說像機器人，像編程，像航天等等一些新的技術。這是學校通常希望能夠在STEAM的開展過程中獲得的五個不同的方向的目標。所以這是我們在這個做課程設計的時候，包括我們的招標文件，包括我們去跟學校溝通的時候，其實掌握了五個不同的要點。
我們也看到整個的市場還是比較復雜，國家的政策到中間的學校的落地，到最后家長的這個需求，這三者的需求是很不一樣。所以我們作為一個企業，一定要明白我們到底是滿足的哪一個或哪幾個客戶的需求。那么用什么樣的方式來去滿足他們。
家長其實關心的是我這東西到底有沒有用，我的成績能不能提高，能不能加分，然后能不能有高考更好的機會，或者是未來出國更好的機會，能不能有這個招聘更好的機會，其實用戶要的就是結果。所以這里邊必須要有從小到大的一個課程的銜接的完整度，才能夠保證最后的效果。另外，我們認為從高校端的自主招生，包括從國際學校等等的一些比賽，這種剛需的下沉和落地。這個地方對于家長來說是有這個吸引力的。
我們看到一家公司是針對3到12歲全球同步的STEAM科學課程，能夠讓孩子在家里面學到跟全球同步的一個課程，企業拿了這個課程中國的唯一代理。他的課程是完全滿足用戶的需求，包括像國際學校的一些高凈值人群，他們都希望自己的孩子在未來有競爭力，所以他們愿意投資這樣的一些課程給自己的孩子。
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