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上課聽懂了，下課會做了，考試出錯了... 

一、上課聽懂了，下課會做了，考試出錯了

這樣的一個問題，也是老生常談的問題，多出現在理科學科上。特別是數理化學科。為什么平時能聽懂也會做，但是一上考場就聳了呢？這是因為：

1、上課聽懂了——從已知的結果推導出整個思路，比憑空產生思路容易。

這個道理非常淺顯，“接受”遠遠比“產生”容易的多。“聽懂了”容易，因為老師講的是普通話，甚至是學生生源地的方言，聽眾易懂，再加上老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學藝術，聽懂不是難事，因此學生和老師首先都要確信一點——沒有聽不懂的學生。

“聽懂而不會”是缺乏思考和動手能力，是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足，不善于分析條件和問題之間的關聯性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸的特性，是不會進步的。

（關于這一點，全國各地有許許多多的教學實驗和探討，如：“把課堂交給學生”、“向45分鐘要效益”、“教師為主導、學生為主體、練習為主線、培養能力為主旨”主導的教學改革等等，這些全部都是在摸著石頭過河，河的對岸，就是我們要解決的問題。對岸能不能到達，我們都不知道，但是，至少，我們已經認識了我們所在的岸邊，這種被動吸收、填鴨式灌輸的教學方法不是一種“積極”的教學方法。）

2、下課會做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格。

課下會做了，其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的，只要聽懂了，就能模仿老師的典例進行自我練習，也會從中體會到某種成就呢。說的再通俗點：馬戲團里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動作”、“識別”、“演算”等。雖然大家都知道這是無數次訓練的結果，但告訴了我們一個道理，模仿不是人類的專利，更不能因此妄自足滿而不求甚解。這是大多數學生的共性，也是自我盲目自信的禍源，很多學生以為自己會做幾個題、作對幾個題就自我膨脹，盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進步的道理。

（模仿是學習過程中的一個階段，不是終極目標，我們的目標是靈活運用，是在練習一大堆考試題的時候能后檢索出已知的經驗并解答問題。目前，幾乎所有的配套練習冊，都有訓練目的或者訓練的知識點，這一方面使得學生對訓練的內容更加清晰，另一方面，造就了學生機械式思考問題的可能。）

3、考場出錯了——考試不會只是卡在某個步驟，由于考場環境，容易鉆牛角尖。

其實很多人發現，題目其實都見過，知識點都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因�？荚嚂r由于時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鉆了牛角，導致不會做。

4、考場出錯了——平時比較“淡定”，思考多方面，嘗試多角度，思路比較開闊。而上了考場后，缺乏應變能力。

平時做題時參考訊息比較多，或者時間較多，沒有壓力，故而做題時頭腦較為冷靜，不自覺的會從題目出發，而考試時候，還僅用知識點去套用，沒有真正領會知識的精髓、缺乏靈活性，生搬硬套、步入死局。

【解決方法】

解決方法其實并不難，就是要主動思考，積極動手，改變觀念。平時多思考試題條件與問題之間的關聯性。多花費一些時間“看”題，看每個步驟之間的思維轉變，步驟與步驟之間是如何產生推導的。解決問題的方向是什么。還有學會逆向推導的思維：要想獲得什么結論，前提條件是什么。要想解決聽懂不會做的問題，就得明白原因，要想解決這些“原因”，我們應該要始終本著從題目出發，思考題目的問題和條件，而不是憑空套用題目。

【對策】

在新課程理念下的課堂教學中，教師要更多的成為學生學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者；教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”；教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，課堂上真正讓學生在“聽中學、練中學、講中學”，要通過學生動手、動口促進學生動腦、動心。要讓學生眼睛觀、耳朵聽、動口說、親手算、心腦動。要讓學生參與教師的“講”中來，教師要講，學生更要講，也要讓學生親身體驗教的思考與成就的快樂。

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上課聽懂了，下課后悔做了，考試出錯了

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二、怎樣解決“考場上不會做，一出考場就明白”的現象

對于大多數學生來說，考試很容易引起緊張，嚴重的甚至會出現飲食和睡眠 失調的現象。心理學研究表明，有些人處于緊張狀態時，大腦控制興奮與抑制的神經系統失調，使大腦原有信息的輸出產生障礙，思維和記憶都受到影響。所以考試時，一看到題就不會做。出考場后，緊張消除了，大腦也清楚了，記憶也恢復了，思維也活躍了，于是，考試時百思不得其解的問題就可能瞬間會做了。

一上臺就忘詞，一被老師叫起來就不會答題，也屬于這種現象。要改變這一狀況，一個有效的辦法是，經常參與容易造成緊張的活動，讓自己在活動中得到鍛煉。存在這類現象的考生大概有兩類：

（一）強科弱化現象：強科爭強心理，強科怕輸心理、強科求勝心理、強科驕傲心理等等在作怪，是考試一大忌諱。

存在這樣的心理，強科不僅沒強，反而出現弱化現象，這已是相當一批考生留給我們的教訓了，特別是身邊好多學校都有一種高考、中考的怪像：“平時第一高考（中考）第七、平時第七高考（中考）第一”。這里的第七、第一代表的是一種名次顛倒的現象，研究產生這種現象的原因，大多都是心理素質不能穩定而導致的，當然也有偶然身體疾病、親屬變故等客觀原因。

勸慰考生“既然數學是你的強項為什么還要緊張呢？要相信自己！”，再者在遇到簡單題時何必輕敵了呢？“驕兵必敗，你一定懂得”。還有，“心靜則周”嗎，記住不要浮躁，真正做到靜下心來。在平常練習時，也要注意這個問題，對自己夠狠的話，可以每每遇到一道是因為馬虎做錯的題，就懲罰自己。

【解決方法】

1、不要把高考、高考看得太重，把考試當做平時做練習來看待，看題目要看清，有時你做不出來是題目的條件看差了，最重要還是放松。

2、在考試的前一天不要使勁兒的背書，越使勁兒背書，越容易有壓力，可以適當的聽聽音樂，遠眺，可以減輕壓力，只要平時認真聽講，課下多做一些習題，只要見的題多了，就會活學活用了，自然而然就不會緊張了。

3、“把平時考試當高考、把高考考試當平時測驗”，也許是一種很好的自我調節。魔鬼式訓練也有可取之處。

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